ÁMBITOS EDUCATIVOS

 Los ámbitos educativos son el resultado de la valoración educativa del área de experiencia en la  que el docente educa y, desde el punto pedagógico se integran al significado de educación los procesos de intervención, las dimensiones de intervención y las áreas de experiencia todo con la intención de englobar el significado y la importancia de los ámbitos educativos como un espacio sociocultural donde se llevarán a cabo las tareas educativas de manera eficiente.

CONFORMACIÓN DEL ÁMBITO EDUCATIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL MEXICANO.

Los ámbitos pretenden contribuir en la delimitación de aspectos centrales de las acciones de formación sin llegar a ser exhaustivos ni limitativos, permitiendo la posibilidad de recuperación de la diversidad de situaciones, contextos y problemáticas de la práctica docente.

Existen 7 ámbitos que se corresponden al diseño desarrollado por la nueva escuela mexicana (NEM) , son los siguientes:

1- formación del lenguaje: su objetivo de aprendizaje se constituye a partir de la experiencia e interacción con el mundo atraves del empleo de diferentes lenguajes.

2- saberes y pensamiento científico: el objeto de aprendizaje es la comprensión y la explicación de fenómenos y procesos naturales atraves del cuestionamiento, la indagación, interpretación y explicación que llevan como estrategia la estimación y el despliegue de la creatividad, la imaginación, la lógica, la formulación de preguntas e hipótesis, la construcción e interpretación de modelos , la comparación, la argumentación y el uso del lenguaje científico. 

3- ética, naturaleza y sociedades: su objetivo es la comprensión y la explicación de los fenómenos y procesos naturales. Fomentar el desarrollo de una actitud científica contemplando la interdependencia entre la ciencia y la tecnología pero con una consiecia ética como base de la responsabilidad social y del cuidado del medio ambiente.

4- de lo humano y lo comunitario: el objetivo de aprendizaje de este ámbito se refiere a la gestión de experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas que permitan favorecer la construcción de la identidad mediante la exploración de los gustos, intereses, necesidades, así como las formas de entender e interactuar en diversos contextos teniendo en cuenta la interacción emocional y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas. 

5- pedagogía, didáctica, saberes  yexperiencia: este ámbito se asocia a los elementos centrales de la práctica docente. Contempla la planificación didáctica, el diagnóstico y la evaluación de los aprendizajes así como el fortalecimiento de los conocimientos sobre las teorías del desarrollo y el aprendizaje infantil así como la de los adolescentes desde diversos enfoques pedagógicos y con la formación de estrategias de intervención para la atención del resalgo escolar en diversos contextos. 

6- liderazgo educativo y acompañamiento: su finalidad es construir aprendizajes para la elaboración de su proyecto de vida, en el cual adviertan los desafíos a afrontar en la familia, la escuela y la comunidad, con la posibilidad de resolver en lo individual y en lo colectivo. 

7- NEM: enfoque filosófico y principios del currículum: Este ámbito apuntala la consolidación de la Nueva Escuela Mexicana y sus preceptos fundamentales. Por ello, considera aspectos basados en el respeto restricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, así como el reconocimiento, cuidado, protección y desarrollo de la dignidad humana de NNA desde sus realidades concretas, en su cotidianidad y en permanente relación con la diversidad que constituye al país, capaces de pensar por sí mismos y de forma crítica. Para los procesos de formación se vuelve fundamental impulsar y fortalecer las bases etimológicas que favorezcan la búsqueda de conocimientos y criterios que otorgan visibilidad y credibilidad a prácticas cognitivas de los pueblos, clases y grupos sociales que han sido históricamente in visibilizados. Para la construcción de hábitos intelectuales de las y los estudiantes que les permitan aprender a mirar críticamente los fenómenos de la realidad desde diferentes perspectivas, es imprescindible promover desde las acciones de formación el trabajo con un currículum que busque la interacción y articulación de los conocimientos de las diversas disciplinas, donde se conciba la reorganización de los contenidos y la construcción de redes entre conceptos, prácticas y procedimientos de diferente orden y complejidad, desde la mirada multidisciplinaria.